Perkembangan Kreativitas Peserta Didik

Oleh: Andi Agus Purnama Putra

Follow me @_andiagus

A.    Kreativitas Dan Teori Belahan Otak

Pengertian

Perkembangan kreativitas sangat erat kaitannya dengan perkembangan kognitif individu karena kreativitas sesungguhnya merupakan perwujudan dari pekerjaan otak.

Menurut para ahli pegertian kreativitas sebagi berikut:

1.      Barron (1982: 253) “mendefinisikan bahwa kreativitas adalah kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru”.

2.      Guilford (1970: 236) “menyatakan bahwa kreativitas mengacu pada kemampuan yang menandai ciri-ciri seorang kreatif. Guilford mengemukakan dua cara berpikir, yaitu cara berpikir konvergen dan divergen”. Cara berpikir konvergen adalah cara-cara individu dalam memikirkan sesuatu dengan pandangan bahwa hanya ada satu jawaban yang benar. Sedangkan cara berpikir divergen adalah kemampuan individu untuk mencari berbagai alternative jawaban terhadap suatu persoalan.

3.      Utami Munandar (1992: 47) “mendefinisikan kreativitas sebagai berikut. “Kreativitas adalah kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan, dan orisinalitas dalam berpikir serta kemampuan untuk mengolaborasi suatu gagasan”. Utami Munandar menekankan bahwa kreativitas sebagai keseluruhan kepribadian merupakan hasil interaksi dengan lingkungannya.

Berdasarkan berbagai definisi kreativitas itu, Rodhes (Torrance, 1981) mengelompokkan definisi-definisa kreativitas ke dalam empat kategori, yaitu product, person, procces, dan press.
Product menekankan kreativitas dari hasil karya kreatif, baik yang sama sekali baru maupun kombinasi karya-karya lama yang menghasilkan sesuatu yang baru. Person memandang kreativitas dari segi ciri-ciri individu yang menandai kepribadian orang kreatif atau yang berhubungan dengan kreativitas. Procces menekankan bagaimana proses kreatif itu berlangsung sejak dari mulai tumbuh sampai dengan berwujudnya perilaku kreatif. Adapun press menekankan pada pentingnya faktor-faktor yang mendukung timbulnya kreativitas pada individu.

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa kreativitas adalah ciri-ciri khas yang dimiliki oleh individu yang menandai adanya kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang sama, baru atau kombinasi dari karya-karya yang telah ada sebelumnya, menjadi sesuatu karya baru yang dilakukan melalui interaksi dengan lingkungannya untuk menghadapi permasalahan, dan mencari alternatif pemecahannya melalui cara-cara berpikir divergen.

Teori Belahan Otak

Menurut Calark (1988) dan Gown (1989) melalui “Teori Belahan Otak” (Hemisphere Theory) mengatakan bahwa sesungguhnya otak manusia itu menurut fungsinya terbagi menjadi dua belahan, yakni belahan otak kiri (left hemisphere) dan otak kanan (right hemisphere). Fungsi otak belahan kiri adalah berkaitan dengan pekerjaan-pekerjaan yang bersifat ilmiah, kritis, logis, linier, teratur, sistematis, terorganisir, beraturan dan sejenisnya. Adapun fungsi otak kanan, adalah berkenaan dengan kegiatan-kegiatan yang bersifat non linear, non verbal, holistik, humanistic, kreatif, mencipta, mendesain, bahkan mistik dan sejenisnya.

Bagan Pembagian Otak Kiri dan Kanan

Belahan Otak kiri                            Belahan Otak Kanan

Intelek                                                Intuisi

Konvergen                                          Divergen

Intelektual                                           Emosiona

Rasional                                              Metaforik, intuitif

Verbal                                                Non Verbal

Horizontal                                           Vertikal                      

Konkret                                             Abstrak

Realistis                                              Impulsif

Diarahkan                                           Bebas

Diferensial                                           Eksistensial

Sekuensial                                           Multipel

Historikal                                            Tanpa Batas Waktu

Analitis                                                Sintesis, Holitik

Eksplisit                                              Implisit

Objektif                                              Subjektif

Suksesif                                              Simultan

Sumber : Springer, S.P dan Deutsch, 1981

B.     Perkembangan Kreativitas

Setiap individu yang dilahirkan dalam tahap perkembangan fisiknya selalu di dampingi dengan tahapan perkembangan kreativias. Berikut ini tahapan perkembangan kreativitas individu (peserta didik)

1.      Tahap sensori – motorik ( 0 – 2 tahun)

Pada tahap ini belum memiliki kemampuan untuk mengembangkan kreativitasnya. Sebab, pada tahap ini tindakan-tindakan anak masih berupa tindakan-tindakan fisik yang bersifat refleksif, pandangannya terhadap objek masih belum permanen, belum memiliki konsep tentang ruang dan waktu, belum memiliki konsep tentang sebab-akibat, bentuk permainannya masih merupakan pengulangan reflek-reflek, belum memiliki konsep tentang diri, ruang dan belum memiliki kemampuan berbahasa.

2.      Tahap Praoperasional ( 2 – 7 tahun)

Pada tahap ini kemampuan mengembangkan kreativitas sudah mulai tumbuh karena anak sudah mulai tumbuh karena anak sudah mulai mengembangkan memori dan telah memiliki kemampuan untuk memikirkan masa lalu dan masa yang akan dating, meskipun dalam jangka waktu pendek.

3.      Tahap Operasional Konkrit ( 7 – 11 tahun)

Faktor-faktor yang memungkinkan semakin berkembangnya kreativitas itu adalah :

a)      Anak sudah mulai mampu untuk menampilkan operasi-operasi mental

b)      Mulai mampu berpikir logis dalam bentuk yang sederhana

c)      Mulai berkembang kemampuan untuk memelihara identitas-identitas diri

d)      Konsep tentang ruang sudah semakin meluas

e)      Sudah amat menyadari akan adanya masa lalu, masa kini, dan masa yang akan datang.

f)       Sudah mampu mengimajinasikan sesuatu, meskipun biasanya masih memerlukan bantuan objek-objek konkrit.

4.      Tahap Operasional Formal ( 11 tahun ke atas)

Ada beberapa faktor yang mendukung berkembangnya potensi kreativitas ini, yakni:

a)     Remaja sudah mampu melakukan kombinasi tindakan secara proposional berdasarkan pemikiran logis

b)  Remaja sudah mampu melakukan kombinasi objek-objek secara proporsional berdasarkan pemikiran logis

c)      Remaja sudah memiliki pemahaman tentang ruang relative

d)     Remaja sudah memiliki pemahaman tentang waktu relative

e)   Remaja sudah mampu melakukan pemisahan dan pengendalian variabel-variabel dala menghadapi masalah yang kompleks

f)       Remaja sudah mampu melakukan abstraksi relative dan berpikir hipotesis

g)      Remaja sudah memiliki diri ideal

h)      Remaja sudah menguasai bahasa abstrak

C.    Kreativitas Peserta Didik yang Kreatif

Karakteristik Kreativitas Peserta Didik

Piers (Adam, 1976) mengemukakan bahwa karakteristik kreativitas adalah sebagai berikut:
1. Memiliki dorongan (drive) yang tinggi.

2. Memiliki keterlibatan yang tinggi.

3. Memiliki rasa ingin tahu yang besar.

4. Memiliki ketekunan yang tinggi.

5. Cenderung tidak puas terhadap kemapanan.

6. Penuh percaya diri.

7. Memiliki kemandirian yang tinggi.

8. Bebas dalam mengambil keputusan.

9. Menerima diri sendiri

10. Senang humor.

11. Memiliki intuisi yang tinggi

12. Cenderung tertarik kepada hal-hal yang kompleks.

13. Toleran terhadap ambiguitas.

14. bersifat sensitif.

Utami Munandar (1992) mengemukakan ciri-ciri kreativitas, antara lain sebagai berikut.

1. Senang mencari pengalaman baru:

2. Memiliki keasyikan dalam mengerjakan tugas-tugas yang sulit.

3. Memiliki inisiatif.

4. Memiliki ketekunan yang tinggi.

5. Cenderung kritis terhadap orang lain.

6. Berani menyatakan pendapat dan keyakinannya.

7. Selalu ingin tahu.

8. Peka atau perasa.

9. Enerjik dan ulet.

10. Menyukai tugas-tugas yang majemuk.

11. Percaya kepada diri sendiri.

12. Mempunyai rasa humor.

13. Memiliki rasa keindahan.

14. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi.

Clark(1988) mengemukakan karakteristik kreativitas adalah sebagai berikut:

1. Memiliki kedisiplinan diri yang tinggi.

2. Memiliki kemandirian yang tinggi.

3. Cenderung sering menentang otoritas.

4. Memiliki rasa humor.

5. Mampu menentang tekanan kelompok.

6. Lebih mampu menyesuaikan diri.

7. Senang berpetualang.

8. Toleran terhadap ambiguitas.

9. Kurang toleran terhadap hal-hal yang membosankan.

10. Menyukai hal-hal yang kompleks.

11. Memiliki kemampuan berpikir divergen yang tinggi.

12. Memiliki memori dan atensi yang baik.

13. Memiliki wawasan yang luas.

14. Mampu berpikir periodik.

15. Memerlukan situasi yang mendukung.

16. Sensitif terhadap lingkungan.

17. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.

18. Memiliki nilai estetik yang tinggi.

19. Lebih bebas dalam mengembangkan integrasi peran seks.

Sedangkan Torrance (1981) mengemukakan karakteristik kreativitas sebagai berikut:

1. Memiliki rasa ingin tahu yang besar.

2. Tekun dan tidak mudah bosan.

3. Percaya diri dan mandiri.

4. Merasa tertantang oleh kemajukan atau kompleksitas.

5. Berani mengambil risiko.

6. Berpikir divergen

Masalah yang Sering Timbul pada Anak Kreatif

Anak-anak kreatif, meskipun memiliki kemampuan atau kelebihan dibandingkan dengan anak-anak pada umumnya, bukan berarti selalu mulus dalam perkembangan psikologisnya. Disamping potensi kreatifnya itu jika tidak mendapatkan penanganan secara baik justru seringkali menimbulkan masalah pada dirinya. Berkenaan dengan ini. Dedi Supriadi (1994) mengemukakan sejumlah masalah yang sering timbul atau dialami oleh anak-anak kreatif, yaitu sebagai berikut.

1. Pilihan karier yang tidak realistis

Anak-anak kreatif sering kali cenderung memiliki pilihan karier yang tidak realistis, kurang populer, dan tidak lazim. Merka juga memiliki banyak alternatif dalam menentukan karier yang akan ditempuhnya dan bahkan cenderung berubah-ubah. Kondisi psikologis seperti ini jika tidak mendapatkan bimbingan secara baik dapat mengarahkan dirinya kepada pilihan karier yang kurang tepat. Akibatnya, dapat menimbulkan frustasi jika pilihannya tidak disadari oleh pemahaman yang cukup mengenai jenis karier yang akan dipilihnya.

2. Hubungan dengan guru dan teman sebaya

Anak-anak kreatif kadang-kadang mengalami hambatan. Mereka cenderung kritis, memiliki pendapatnya sendiri, berani mengemukakan ketidaksetujuannya terhadap pemikiran orang lain tidak mudah percaya, memiliki keinginan yang seringkali berbeda dengan teman-teman pada umumnya, serta tidak begitu senang untuk melekatkan diri kepada otoritas.

3. Perkembangan yang tidak selaras

Jika lingkungannya tidak dapat mengakomodasi keunggulan potensi kreatifnya itu, dapat muncul masaalah dalam diri anak-anak kretif. Masalah yang timbul disebut dengan istilah uneven development (perkembangan yang tidak selaras) antara kematangan intelektual dengan perkembangan aspek-aspek emosional dan sosialnya.

4. Tidak adanya tokoh-tokoh ideal

Anak-anak kreatif cenderung memiliki tokoh-tokoh orang besar yang sangat diidealkan dalam hidupnya. Tokoh-tokoh ideal bisa berada dekat di lingkungan sekitarnya, tetapi dapt juga berada di tempat yang jauh dan sulit dijangkau. Jika tokoh idealnya berada di tempat yang jauh dan sulit dijangku. Jika tokoh idealnya berada ditempat yang jauh, anak-anak kreatif cenderung berusaha untuk dapat menjangkau melalui cara mereka sendiri. Kelangkaan tokoh ideal karena kelangkaan informasi dapat mengakibatkan anak-anak kreatif tersesat kepada pilihan tokoh ideal yang salah.

D.    Tahap-Tahap Kreativitas

Wallas (Solso, 1991) mengemukakan empat tahapan proses kreatif, yaitu persiapan, inkubasi, iluminasi, dan verifikasi.

1. Persiapan (Preparation)

Pada tahap ini, individu berusaha mengumpulkan informasi atau data untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Dengan bekal ilmu pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki, individu berusaha menjajaki berbagai kemungkinan jalan yang dapat ditempuh untuk memecahkan masalah itu. Namun pada tahap ini belum ada arah yang tetap meskipun sudah mampu mengeksplorasi berbagai alternatif pemecahan masalah.

2. Inkubasi (Incubation)

Pada tahap ini individu seolah-olah melepaskan diri untuk sementara waktu dari masalah yang dihadapinya,dalam pengertian tidak memikirkannya secara sadar melainkan” menghadapinya” dalam alam prasadar.

3. Iluminasi (Illumination)

Pada tahap ini individu sudah dapat timbul inspirasi atau gagasan-gagasan baru serta proses-proses psikologis yang mengawali dan mengikuti munculnya inspirasi atau gagasan baru.
4. Verifikasi (Verivication)

Pada tahap ini, gagasan yang telah muncul dievaluasi secara kritis dan konvergen serta menghadapkannya kepada realitas. Pemikiran divergen harus diikuti dengan pemikiran konvergen. Pemikiran dan sikap spontan harus diikuti oleh pemikiran selektif dan sengaja. Penerimaan secara total harus diikuti oleh kritik. Filsafat harus diikuti oleh pemikiran logis. Keberanian harus diikuti oleh sikap hati-hati. Imajinasi harus diikuti oleh pengujian terhadap realitas.

Sumber!!!

Springer, S.P dan Deutsch, 1981

http://imeyperkembanganpesertadidik.blogspot.com/2010/04/perkembangan-kreativitas.html

http://milaniztyemodiart.blogspot.com/2010/07/perkembangan-kreativitas.html